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让小学数学课堂焕发生命活力的几点做法

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  关键词:小学数学;课堂教学;生命力
  数学来源于生活且应用于生活,小学数学教学的任务就是要使学生具备最基本的数学基础知识和基本技能,并为学生终身的可持续发展奠定基石。如今,在课改浪潮的带动下,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”;学生的“纹丝不动”演绎成“自由活动”;守旧的“师说生听”更新为“自主探究”。学生的个性得到了张扬,教学气氛异?;钤?。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:在热闹与自主的背后,我们的学生往往得到的却是放任与浮躁,表面上看,我们的课堂轻松活跃,实质是丢失了宝贵的东西――“有效”;同时,也折射出一个发人深省的问题,那就是如何能提高数学课堂教学的有效性,下面结合自己的教学实践,浅谈如下几点看法:
  一、发现问题,培养数学意识
  爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要?!笨杉?,学生能否从数学的角度认真观察现实生活和周围事物,从而发现和提出有价值的数学问题才是我们当代教师的首要任务??翁蒙?,我们不仅要重视指导学生观察的方法、步骤,还要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会,从现实生活中选择观察的素材,让学生亲身感受到数学问题的切实存在,进而培养他们的数学意识和数学兴趣[1]。
  例如,在教学“长方体的表面积”时,教师出示课题后,问“看到这个课题后,你想知道些什么?”学生可能会提出如下问题:(1)什么是表面积?(2)什么是长方体的表面积?(3)怎样计算长方体的表面积呢?(4)学习长方体表面积的计算有什么用?……这些问题都是他们通过有效思考提出来的,可见,学生的思维处于积极主动的最佳状态,渴望将这些知识弄明白,因而也就能积极主动地去探索。当学会了长方体表面积的计算方法后,教师可以拿出一个实物,如:长方体的小鱼缸,引导学生发现有些长方体的表面不是由6个面组成的,那么该怎样求它的表面积呢?……这样的课堂教学设计,使学生自己主动发现问题、联系生活实际探究新知的过程中,增强了数学意识和对数学学科的浓厚兴趣。
  二、创设教学情境,营造愉悦氛围
  我们都知道兴趣是学习的最好动力,教师在课堂上巧妙地创设教学情境,更能激发学生的学习兴趣。例如在一年级下册元角分的教学时,我为孩子们创设了一个小小玩具店的场景,在台上摆了许多种玩具,并标了相应的价签,借助孩子们最喜欢的玩具,我顺势问:“如果你去了这家玩具店,允许你买两种玩具,那么你想买那两样呢?”这时,孩子们顿时精神百倍,争先恐后选玩具,我接着说可是你们知道自己挑选的两样玩具的价钱吗?这节课老师就带领大家来计算,掌握了计算方法后,我们要做一个“小小售货员”的游戏。谁要是能准确地算出价格,老师就把你喜欢的玩具奖励给你!”小朋友们一听,跃跃欲试起来,因为他们都想得到自己喜欢的玩具,所以学起本课的新知,他们就非常的积极主动。通过本节课的学习,孩子们学会了购物,自己计算价钱。以学生熟悉的周围环境来调动他们的积极性和主动性,使他们在轻松愉悦的氛围中掌握新知,也体现了数学在日常生活中的应用价值[2]。
  三、求知过程自主,发展学生能力
  培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是全面培养人才的需要。这就要求教师不仅要善于创设自主学习的情境,还要把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习内容、方式、形式;甚至自己设计课堂活动方案、安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动参与对知识的探究、获取,努力实现求知过程“自主化”,从而培养自主学习的能力和刻苦钻研的精神[3]。
  四、建立学生合作学习的有效性
  1、合理组建合作小组。组建合理的合作小组,能有效地提高合作的效率。如何组建?我想首先要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别等方面进行综合评定,同时还要考虑到成绩好、中、差的搭配。其次,组内成员要有明确的分工,在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色。
  2、要给小组自主探索的时间与空间。数学课堂教学是高思维的活动,学生创新意识的培养与形成必须有他们自己的时间与空间,一节课没有学生思考的时间与空间,也就没有思考的存在,当然也就不会有创新。所以,数学教学中,教师的提问、课程内容的思维训练都要有思考的价值,否则,学生不动脑便可以答出。也就是说,在小组合作前,教师必须给学生留有讨论的空白,让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索、自主构建。只有这样,小组合作才能充分展示新理念和新认识,从而提高合作实效。
  3、运用有效的课堂评价,增强学生的自信。有效的数学课堂教学评价,就是通过课堂上的交流与对话,促进学生对知识的理解、对数学问题的思考以及对数学的认知等,帮助学生纠正错误,帮助学生认识自我、建立信心。
  五、设计习题的有效性
  1、习题的内容要活。有趣的练习能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时,要根据学生的年龄特点,尽可能地选择生动活泼的习题,让学生感到数学魅力无穷。教学中,可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量,设计游戏、猜谜语、儿童走迷宫等活动,开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型上,可以补充、匹配、补缺、画图等,习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性,真正做到让每一个学生动起来、让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来,才能使练习产生事半功倍的学习效果。
  2、习题的形式要多样。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果等等。学生完成作业时,可以采取相互竞赛的形式,也可以采取相互合作的形式等。
  博观而约取,厚积而薄发,我们只有在教学中不断地学习,不断地尝试,不断地反思和探索,才能够不断地进步。曲径通幽处,禅房花木深,相信我们每一位教师经过潜心钻研,都能打造出自己的有效课堂。
  参考文献
  [1] 杨玉琴.让小学数学课堂焕发生命活力之浅见[J].读书文摘,2016(35).
  [2] 郁晶晶.让数学课堂焕发生命活力[J].小学教学参考,2012(23):76.
  [3] 雷艳红.让小学数学课堂焕发出生命活力[J].华夏教师,2016(3):67.

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